Część maturzystów przystąpiła w poniedziałek po południu do nieobowiązkowego egzaminu z języka polskiego na poziomie rozszerzonym. Deklaracje chęci przystąpienia do egzaminu na tym poziomie złożyło 21 proc. tegorocznych absolwentów liceów i techników. Maturzyści zdający egzamin na tym poziomie musieli napisać tekst własny na jeden z dwóch tematów do wyboru. Z egzaminu z polskiego na poziomie rozszerzonym maturzyści mogą otrzymać maksymalnie 40 punktów. Poniżej publikujemy arkusz CKE z języka polskiego (poziom rozszerzony) wraz z odpowiedziami, które zaproponował ekspert współpracujący z portalem Temat 1. Rozprawka: Określ, jaki problem podejmuje Józef Tischner w podanym tekście. Zajmij stanowisko wobec rozwiązania przyjętego przez autora, odwołując się do tego tekstu oraz innych tekstów kultury. Problematyka tekstu Tischnera: Tekst Tischnera ukazuje rozważania nad istotą tragizmu i dramatu w połączeniu z etyką. Istotą tragedii jest zwycięstwo zła nad dobrem, a mianem tragiczności określamy samą możliwość zaistnienia sytuacji, w której zło zatriumfuje. Zdaniem Tischnera, rodzaj literacki, jakim jest dramat, pozwala lepiej zrozumieć kategorie etyczne dobra i zła: zbliżyć się do ich istoty, a dzięki temu także lepiej zrozumieć ludzką naturę. Powodem tragiczności jest ludzka bezsilność i niewiedza - to z niej wynikają konflikty tragiczne. Stanowisko: Trudno nie zgodzić się z Tischnerem, że istotą dramatu jest walka sił etycznych - może ona odbywać się bezpośrednio w człowieku (tzw. psychomachia) lub wynikać z uwarunkowań świata, które go otaczają. Na podłożu walki dobra ze złem rodzi się konflikt tragiczny - a więc spór pomiędzy równorzędnymi racjami, spośród których bohater musi wybierać. Podejmowane wybory, jak i sama istota konfliktu w tragedii, pozwalają przybliżyć jej widzom (czytelnikom) kategorie etyczne, jakie ścierają się w dramacie. Natomiast ich pełniejsze rozumienie prowadzi do lepszego zrozumienia ludzkiej natury. Można również przyznać rację Tischnerowi, który uważa, że tragiczność wywodzi się z bezsilności i niewiedzy (rzadziej z nadmiaru wiedzy) bohatera. Argumenty z tekstu: · Istotą tragedii jest zwycięstwo zła nad dobrem → zło triumfuje, ale widz (czytelnik) tragedii powinien dzięki temu paradoksalnie zbliżyć się do poznania dobra. · "Perspektywatragiczności jest nieodłącznym tłem każdego spotkania"- wszystkie relacje międzyludzkie potencjalnie obarczone są tragicznością (ponieważ bezsilność i niewiedza leżą w ludzkiej naturze). · Tragizm człowieka może wynikać zarówno z braku wiedzy, jak i z jej nadmiaru; a także z bezsilności wobec czynników od niego niezależnych → na przykładzie rodzaju literackiego Tischner snuje rozważania także o kondycji moralnej człowieka i ludzkiej naturze. · Pouczający dla czytelnika (widza) dramatu może być nie tylko tragizm (zwycięstwo zła), ale i triumf (dobra nad złem). Obie perspektywy uczą bowiem dostrzegania istoty tych sił etycznych. Argumenty własne (odwołania do tekstów kultury): · Sofokles, "Król Edyp" → tragiczność wynikająca z bezsilności (odwołanie do kategorii fatum), · Sofokles, "Antygona" → tragiczność wynikająca z bezsilności wobec czynników zewnętrznych, · Goethe, "Faust" → tragiczność wynikająca z nadmiaru wiedzy (Faust - archetyp mędrca) · Adam Mickiewicz, "Dziady" cz. III → walka sił etycznych o duszę bohatera · Mit o Prometeuszu → triumf zła pomaga lepiej zrozumieć istotę dobra Zakończenie: · W dramacie nierozerwalnie splatają się kategorie etyczne: dobra i zła. · Dramat może działać na widza umoralniająco (pomaga lepiej zrozumieć istotę tych kategorii etycznych). · Poprzez lekturę (oglądanie) dramatu (tragedii) widz/ czytelnik może lepiej zrozumieć nie tylko prawdy etyczne, ale także ludzką naturę. Temat 2. Interpretacja porównawcza:Kazimiera Zawistowska "Chciałabym, z tobą poszedłszy..." i Bolesław Leśmian "Dusza w niebiosach" Wstęp: · Motyw miłości - w interpretacji romantycznej: miłość, która pokonuje bariery śmierci · Motyw zaświatów - różne wizje, chrześcijańska, arkadyjska itp. Teza interpretacyjna: Oba wiersze prezentują motyw miłości ziemskiej kontynuowanej w zaświatach - motyw miłości jest w nich jednak realizowany na zasadzie kontrastu; u Zawistowskiej jest to miłość spełniona i szczęśliwa, u Leśmiana natomiast - udawana, z której wyzwolenie przynosi dopiero śmierć - wejście w zaświaty. O ile więc Zawistowska kontynuuje romantyczny mit miłości silniejszej niż śmierć, o tyle Leśmian polemizuje z nim. Płaszczyzny porównania: Wizja miłości: · Leśmian: przewrotna; lekko ironiczna - nie była to prawdziwa miłość, ale udawane uczucie - "dusza" będąca bohaterem lirycznym wiersza przez całe życie nie przyznała się sama przed sobą, że jej miłość nie była prawdziwa; ulgę przynosi jej dopiero śmierć, ponieważ w zaświatach nie musi udawać ("w niekochanych objęciach przemarnowała swe życie"; "Pieściła usta nielube i oczy niemiłowane."). Udawana miłość zrodziła w duszy poczucie zmarnowanego życia. · Zawistowska: miłość idealna, silniejsza niż śmierć (miłość romantyczna); marzeniem podmiotu lirycznego jest kontynuacja miłości w zaświatach ("Chciałabym, z tobą poszedłszy w zaświaty"). Odwołanie do mitu miłości romantycznej (np. romantyczny mit dusz bliźniaczych - miłość silniejsza niż śmierć): · Leśmian: polemika · Zawistowska: kontynuacja, prosta reinterpretacja Wizja zaświatów: · Leśmian: tajemnicza, mityczna, nieznana kraina ("boża obczyzna") · Zawistowska: arkadyjska (sielanka) → opis swojskiej przyrody Wizja zakochanych: · Leśmian: miłość jednostronna, bez wzajemności - zakochani dopiero w zaświatach dowiadują się, że nie łączyło ich prawdziwe uczucie · Zawistowska: prawdziwie zakochani, młodzi, szczęśliwi, łączy ich autentyczna bliskość i poczucie wspólnoty, nie rozdziela ich śmierć - nawet w zaświaty idą razem ("czuć przy swej głowie/ Twą głowę, piękną jak młodość i zdrowie") Język, metaforyka, topika: · Leśmian:balladowość, plastyczność opisu, bogactwo środków stylistycznych, sensualizm (zmysłowość) · Zawistowska: proste słownictwo, topika arkadyjska Zakończenie: · Utwory przedstawiają kontrastowe wizje miłości, chodź podobne wizje zaświatów. · Śmierć może być dla miłości momentem granicznym - zarówno bohater liryczny u Leśmiana, jak i podmiot liryczny u Zawistowskiej dopiero po śmierci przekonują się, ile naprawdę była/ jest warta ich miłość. Możliwe odwołania do innych utworów: · Adam Mickiewicz, "Dziady", cz. II, IV · Adam Mickiewicz "Romantyczność" · William Szekspir, "Romeo i Julia" · mit o Orfeuszu i Eurydyce Rano maturzyści zmierzyli się z egzaminem z języka polskiego na poziomie podstawowym. Poniżej prezentujemy arkusze. ARKUSZE Z EGZAMINU Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POZIOMIE PODSTAWOWYM ZNAJDZIECIE >> Oto arkusze oraz proponowane przez eksperta portalu odpowiedzi do matury z języka polskiego na poziomie podstawowym: >>
Wypracowanie nr 5 – POZIOM ROZSZERZONY. AKADEMIA MATURALNA Przykładowa realizacja wypracowania na poziom rozszerzony z modelem oceniania. Temat: Ideał “dobrego życia” w twórczości Jana Kochanowskiego i Leopolda Staffa. Omawiając zagadnienie, wykorzystaj analizę i interpretację wierszy Na dom w Czarnolesie Jana Kochanowskiego i
język polski - przykładowe zadania na poziomie rozszerzonymZajęcie stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora – 3 zadania. Dokonanie interpretacji porównawczej podanych utworów – 3 zadania. Podane przykładowe realizacje.
Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie. Temat 1. Określ, jaki problem podejmuje Mieczysław Jastrunw podanym tekście. Zajmij stanowisko wobec rozwiązania przyjętego przez autora, odwołując się do tego tekstu oraz innych tekstów kultury. Twoja praca pow inna liczyć co najmniej 300 wyrazów. Mieczysław Jastrun Walka o słowo
Ta pomoc edukacyjna została zatwierdzona przez eksperta!Materiał pobrano już 446 razy! Pobierz plik matura_rozszerzona_polski_przykładowe_wypracowanie już teraz w jednym z następujących formatów – PDF oraz DOC. W skład tej pomocy edukacyjnej wchodzą materiały, które wspomogą Cię w nauce wybranego materiału. Postaw na dokładność i rzetelność informacji zamieszczonych na naszej stronie dzięki zweryfikowanym przez eksperta pomocom edukacyjnym! Masz pytanie? My mamy odpowiedź! Tylko zweryfikowane pomoce edukacyjne Wszystkie materiały są aktualne Błyskawiczne, nielimitowane oraz natychmiastowe pobieranie Dowolny oraz nielimitowany użytek własnyPortal edukacyjny Perspektywy – największa i jedyna kompletna baza informacji edukacyjnych – matura, uczelnie, studia, kierunki, zasady coraz bliżej, zatem byście usprawnili swoje umiejętności pisania wypracowań – seria wpisów, które dotyczą typów prac maturalnych. Tym razem pierwszy. Zadania i arkusze maturalne, lektury, słownik motywów kulturowych, wskazówki maturalne, próbna matura z języka polskiego na poziomie argumentacyjna to nowy typ pracy pisemnej obowiązkowy na maturze pisemnej z języka polskiego poziom rozszerzony od roku rozszerzona POLSKI 2021 – rozprawka i analiza wierszy. Przykładowe tematy wypracowań oraz arkusze z poprzednich maturalny z języka polskiego – termin główny 2020 r. Strona 2 z 13. Temat 1. I. (IV etap edukacyjny) poziom i arkusze maturalne, lektury, słownik motywów kulturowych, wskazówki maturalne, próbna matura z języka polskiego na poziomie część egzaminu z polskiego na poziomie podstawowym sprowadza się natomiast do napisania wypracowania na zadany temat. Język polski na. Rodzaj dokumentu: Sprawozdanie za rok 2020. 30 października 2020 r. z języka polskiego na poziomie rozszerzonym polegał na napisaniu matura 2020. Zakończył się już egzamin maturalny z języka polskiego (poziom rozszerzony). Poniżej publikujemy arkusz maturalny,Rozprawka argumentacyjna polski rozszerzony przykładNowelizacja dokumentu w 1820 roku – język polski znalazł. Uzasadnienie: argumentacja i przykłady z tekstu argumentacyjna polski rozszerzony przykład. 4 marca 2021 14:46Wypracowania. Kryteria oceny wypowiedzi argumentacyjnej A Określenie problemu B. pierwszy temat: rozprawka problemowa lub szkic. egzamin z języka polskiego jako jedyny egzamin. Wypowiedź argumentacyjna ma charakter Matejczuk · 2015 — Na maturze z języka polskiego od roku 2015 na poziomie podstawowym zdający. o charakterze argumentacyjnym: rozprawki problemowej lub interpretacji tekstu. Wypowiedź argumentacyjna dotycząca tekstu teoretycznego. 6 przykładowych 2017 polski rozszerzony przykładowe wypracowanieMatura z języka polskiego na poziomie rozszerzonym zakończona. W ostatnim zadaniu mogli stworzyć wypracowanie na temat: „Tęsknota – siła. Matura język polski 2017 maj (poziom rozszerzony). Matura: CKE Arkusz maturalny: polski rozszerzony. Rok: 2017. Arkusz PDF i odpowiedzi:.Matura 2017 · Matura 2016 i wcześniejsze. Matura 2021, język polski, poziom rozszerzony /Centralna Komisja dokładne tematy wypracowań: 1. Określ, jaki problem podejmuje Wolfgang Kayser w podanym tekście. Zajmij stanowisko wobec rozwiązania. W przypadku tej strony informacje nie są wypracowanie z polskiegoMatura Język polski Przykładowe wypracowania (Teresa Bojczewska). ⇨ Zobacz i zamów z dostawą już od 8,99 zł ✓ Promocje nawet do -50%, kliknij i sprawdź >Satyry Ignacego Krasickiego stwarzają bogaty fresk, który rejestruje obraz polskiego społeczeństwa czasów oświecenia. Oprócz „Palinodii”, utwory „Do króla”, „. W przypadku wypracowania z języka polskiego, które dotyczy danej książki, przedstaw krótko autora, datę wydania, genezę Język polski. Przypadki – Polski. To każdy musi zapamiętać: – Mianownik (M). Jak napisać takie wypracowanie? TYTUŁWSTĘP- Nawiązuje do tematu i. Matura 2008 wypracowanie przykład CKE 2. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej?
JibBk. g1tsvs35pp.pages.dev/230g1tsvs35pp.pages.dev/119g1tsvs35pp.pages.dev/148g1tsvs35pp.pages.dev/246g1tsvs35pp.pages.dev/120g1tsvs35pp.pages.dev/298g1tsvs35pp.pages.dev/99g1tsvs35pp.pages.dev/319g1tsvs35pp.pages.dev/284
matura rozszerzona język polski przykładowe wypracowanie
